Kuinka tärkeä lukutaidon arviointi koulutuksessa on?

Lukutaito on hyvin laaja ja kauaskantoinen aihe, että on tärkeää, että alan koulutuksen joista voi koskaan aliarvioida. Lukutaito voidaan luokitella monille eri alueille, vaikka sillä on kaksi yleistä mallia: perus- ja toiminnallinen lukutaito. Perustaito, kuten nimestä käy ilmi, viittaa lukemisen ja kirjoittamisen perustaitoihin, vaikka se voisi viitata myös muiden taitojen tuntemiseen ja oppimiseen, jolloin syntyy termejä, kuten matemaattinen lukutaito, kielitaito, musiikkilukutaito ja taiteellinen lukutaito. Toiminnallinen lukutaito puolestaan viittaa korkeamman asteen taitoihin, kuten kriittisyyteen ja analyyttiseen tietoon, jonka keräät lukutaitoistasi. Toinen kriittinen tekijä toiminnallisessa lukutaidossa on se, miten se antaa oppijoille mahdollisuuden kehittää potentiaaliaan ja toimia hyvin ja osallistua yhteiskuntaan.

Koe negatiivinen kehitys

Luku- ja kirjoitustaidon luokittelu on erittäin tärkeä tekijä koulutuksen arvioinnissa, erityisesti koulutustavan ja -menetelmän tehokkuuden arvioinnissa. Kun taas ennen, opiskelijat arvioitiin ainoastaan kannalta niiden perus luku- (siksi monet maat olisivat erittäin suuret "lukutaito" arvosanat, vaikka he kokevat kielteistä kehitystä ja talouskasvua), on pyytää lukutaidon arvioinnissa enemmän kannalta käytännön lukutaito jotta saataisiin parempi kuva siitä, kuinka oppijat pystyvät käyttämään lukutaitoa heidän elämäntapaansa perustuvilla termeillä ja jotka voivat itse asiassa parantaa heidän elämäntapaansa.

Tässä tarkastellaan perus- ja toiminnallisen lukutaidon arvioinnin merkitystä luokassa. Koulutusarvioinnissa on kaksi näkökulmaa: toinen on oppijoiden puolella ja toinen itse koulutusmenetelmien puolella.

Arvioinnin menetelmät ja toimittaminen riippuvat monista tekijöistä, kuten testattavan ryhmän koosta, tasosta (peruskoulu tai lukio jne.) Ja testattavista erityisistä taidoista (kielellinen, matemaattinen, tieteellinen tai fyysinen). Lukutaidon arvioinnin suosituimmat muodot olisivat standardoidut testausmenetelmät, erityisesti suurille oppijaryhmille.

Rakennettu koulutuksen arviointi tuo

Mitkä olisivat elementit, jotka hyvin rakennettu koulutusarviointi tuo esiin? Yksi näistä olisi onko opetusmenetelmiin ovat todella tehokkaita tuo oppimisesta. Toinen on se, voidaanko tehtyä opetusta pitää muotoilevana opetuksena ja edistävänään sitä; ts. päivittäiset oppitunnit ovat kumulatiivisia ja valmistavatko he riittävästi opiskelijoita saavuttamaan oppimistavoitteet vuosineljännekselle, lukukaudelle tai vuodelle. Lukutaidon arviointi koulutuksessa palvelee myös opettajien suoritusten arviointia, koska tietysti se, miten opettaja helpottaa luokkahuoneen toimintaa ja antaa oppitunteja, olisi tärkeä tekijä opiskelijoiden suorituksissa.

Sen lisäksi, että lukutaidon arviointi tulisi suorittaa koulutuksessa selvempien suorituskykyyn perustuvien, luokkahuoneeseen liittyvien kompetenssisyiden lisäksi, on myös piilevämpiä ja taustalla olevia elementtejä, jotka tulisi myös ottaa huomioon. Onko luokkahuoneessa opetettava lukutaito todella toimiva vai merkitseekö se vain pelkkää muistiinpano, joka estää oppijan luovuutta ja analyyttisen ajattelun taitoja? Onko sillä merkitystä oppijan kulttuurille ja yhteiskunnalle vai onko se niin kaukana heidän todellisuudestaan, että heille opetetaan vain lukutaitoja heidän saavansa tutkintotodistuksensa? Lukutaitoa on arvioitava jatkuvasti sen selvittämiseksi, onko se todella työkalu kohti sen yhteiskunnan kehitystä, jossa sitä opetetaan, ja onko sillä merkitystä oppijoiden elämälle.