Opettajat pyrkivät oppimaan oppilaiden akateemisen suorituskyvyn lisäämisestä luokkahuoneessa yrittäneet parantaa kurssimateriaalin esitystään lisäämällä interaktiivisia mediavälineitä akateemisen motivaation lisäämiseksi.
Opettajat pyrkivät oppimaan oppilaiden akateemisen suorituskyvyn lisäämisestä luokkahuoneessa yrittäneet parantaa kurssimateriaalin esitystään lisäämällä interaktiivisia mediavälineitä akateemisen motivaation lisäämiseksi. Opiskelijat eivät kaikki opi samankaltaisesti, ja siksi saavutukset ovat vinossa luokkahuoneissa, joita ei seurata. Jotkut opiskelijat voivat oppia luento- ja vastausmenetelmällä, koska heillä on erittäin kehittynyt akateeminen motivaatio. Muut opiskelijat ottavat kurssimateriaalin vastaan, jos se esitetään heille televisio- tai atk-oppitunneilla, jotka järjestetään aivan kuten heidän opettajansa luennot, mutta visuaalisen vaikutuksen oppimisvälineellä. On todistettu, että median sisällyttäminen luokkahuone vähentää akateemista stressiä.
Interaktiivisen median lisääminen
Koska jotkut ihmiset oppivat paremmin materiaalin visuaalisen ja suullisen esityksen avulla, interaktiivisen median lisääminen on yksi tapa lisätä akateemista suorituskykyä luokassa. Toinen tapa on, että opettaja valmistautuu kokeisiinsa tai valitsee oppikirjan mukana annetuista testeistä ennen luentojensa ja muun luokkahuoneen toiminnan valmistelua. Koeopetuksesta on tullut yleinen tapa lisätä akateemista suorituskykyä luokassa. Akateemisella opettajalla on paine parantaa opiskelijoidensa akateemista suorituskykyä. Jos hän luopuu psykologiasta, jota sovelletaan luokkahuoneen esityksiin, joita kannustetaan tietyissä opettajien koulutustunneissa, kuten viettää luokan aikaa vertaisryhmäasioiden käsittelyyn, ja keskittyy materiaaliin, jonka hänen kurssinsa on tarkoitus kattaa, hän lisää opiskelijoidensa akateemista suorituskykyä luokassa.
Testin suorittaneet opiskelijat ovat suorittaneet ohjelmoidut oppimisoppaat onnistuneesti testeissä.
Toinen tapa parantaa akateemista suorituskykyä luokassa on esitellä vaikeaa materiaalia visuaalisten oppaiden avulla käyttämällä projektoreita, tauluja, laskentataulukoita tai ohjelmoituja oppimisoppaita. Ohjelmoidut oppimisoppaat sisältävät materiaalin, jonka aiot käsitellä luokassa, ja kohdetermit tai sanat on jätetty pois. Opiskelija voi käyttää oppikirjaansa tai opettajan luentoja tyhjien kohtien täyttämiseen. Tällä tavoin hän ylläpitää aktiivista kiinnostusta luentoon tai hänen täytyy todella lukea oppikirjansa aineisto ja vastata siihen. Hänen akateeminen suorituskyky luokkahuoneessa paranee, koska opettaja antaa hänelle seuraavat ohjelmoidut oppimisoppaat vasta, kun hän on suorittanut ensimmäisen onnistuneesti.
Vaadimalla, että opiskelijat oppivat heille esitetyn materiaalin ennen siirtymistä seuraavalle alueelle, kannustat oppimaan luokan läpäisemiseen. Tavoitteena on, että jos et suorita ohjelmoituja oppimisoppaita onnistuneesti, et saa suorittaa testiä aiheesta. Jos et saa suorittaa testiä aiheesta, et pääse luokkaan. Testin suorittaneet opiskelijat ovat suorittaneet ohjelmoidut oppimisoppaat onnistuneesti testeissä.
Akateemisen suorituskyvyn parantaminen luokassa ei ole vaikeaa ja vaikeaa, jos valmistaudut opetukseen tavoitteiden saavuttamiseksi arvosanojen ja materiaalin säilyttämisen sijaan millään muulla opetukseen liittyvällä näkökohdalla.
